以应急举措促长期发展——《细胞生物学》线上教学有感

生命科学学院 张雁、许晓娟

疫情当前，为了响应上级和学校关于“停课不停学”的部署及要求，我第一时间找到教学团队的许晓娟老师相互探讨网络教学，我们的初步想法就是不要为应急而将之前的课堂教学照搬到线上，而是充分考虑到后续的教学工作。我深知线上教学是非常时期的非常之举，此时的线上课堂也是非常之“役”的战场。

借线上教学东风，精雕细琢课程

在课程线上教学伊始，我们就将课程建设定位于短期服务网络教学应急需要，长期服务于线上线下混合式教学金课建设。参照MOOC、SPOC课程的要求标准，重新制作课程PPT，并凭借学习通教学平台，迅速搭建课程，并逐步完善。在完成线上教学的同时，也为之后的课程建设奠定了基础。

课程网络平台建设

考虑到众多高校集中开学可能对教学平台的影响，我们除了准备好直播教学以外，还提前录制剪辑了前几周教学使用的教学视频，保证每一章节都有课程PPT和对应的教学视频。在后期的教学中，果然发生了平台不稳定现象，我们迅速组织学生错峰自学，教学时间在线文字辅导。最终，所有学生均完整的观看了相应的教学视频，很多学生还在课余时间反复观看视频，教学效果得到了保证。

课程教学资源

结合教学宣传积极抗疫

融思政教学之魂，积极抗疫宣传

本门课程中，有多个章节内容有和疫情相关的知识内容，我们在教学时，注意及时准确的将相关知识引入课程，让学生在理解新冠病毒致病原理、传播方式的知识的同时，掌握课程的重难点；并融合思政教学，向学生宣传积极抗疫，安抚学生心理，增强学生对国家应对疫情的信心。

促在线学习风气，提升教学效果

学生在线学习访问量和签到率

为了促进学生学习，我们借助平台功能和后台数据，课前公告并推送学生手机，并在QQ群中通知学生时间、教学内容、课程任务等。课程的教学内容设为任务点，必须全部完成后才能做本章作业。为了照顾不同层次学生的学习要求，促进学生学习动力，我们将后续教学内容设置为“闯关模式”，学生完成一个教学任务，才能进行下一教学任务，并能看到自己和他人的进度，提高了学生学习的主动性。开课2周，生物技术专业各班学生的访问量均在1000次以上，课程多次签到率达100%。

同时为了了解学生学习掌握程度，我们在每一章都安排了适合手机回答的习题，作业成绩实时自动批改，通过对学生作业的后台数据分析，我们可以掌握学生的学习情况，以做出教学调整。对于没能及时完成作业的学生，我们通过系统督学，大部分学生都能及时完成作业，巩固知识。

课后习题布置

解学生疑难困惑，讨论加深理解

网络教学在实施时，师生的互动不足是一大问题，尤其是网络拥堵，无法直播课程时。为此我们积极引导学生，就课程内容进行讨论。同时，对于学习中的疑难困惑，我们通过学习通平台、QQ等多渠道给与学生及时辅导。

组织学生讨论

课后辅导答疑

“若待上林花似锦，出门俱是看花人。”在期待疫情早日结束的日子里，持续改进特殊时期的教学工作，是我们党员教师坚守岗位，将初心和使命落实在网络课堂上、教学工作中的体现。也希望这些探索实践可以为之后的《细胞生物学》课程教学改革打下良好基础。